Мастерская психологических практик 2021-2022

 

Детская агресия

 Для начала уточним, что агрессия – это враждебное и разрушающее поведение, а агрессивность – это черта личности, которая определяется врожденными особенностями темперамента ребенка, а также стилем общения и воспитания в семье.

Стоит помнить, что агрессивное поведение не всегда обусловлено агрессивностью, и наоборот. Например, за агрессивным поведением может стоять неумелые попытки начать общение со сверстниками. Или ситуативно ребенку сейчас больно, или его обидели, и он расстроен, или напуган, или утомлен.

Как сказано ранее, причинами являются биологические и социально-психологические факторы. К первой группе относятся – особенности темперамента: так более склонными к агрессии являются дети-холерики, а наименее – дети-флегматики. Это обусловлено степенью активности и эмоциональной неуравновешенности нервной системы. Также всплески агрессивности тесно связаны с возрастными кризисами, которые проходит ребёнок.

Ко второй группе факторов можно отнести семейные отношения такие как: авторитарный стиль воспитания, агрессивное поведение родителей, частые конфликты в семье, недостаток внимания со стороны родителей. Чем больше в семейной системе проявления агрессии и неуважения, оскорблений, физического наказания, жестких рамок поведения, не допущения самостоятельности, безразличия и нелюбви, тем больше агрессии в ребенке. К социальным воздействиям относятся особенности коллектива – поведение педагогов и сверстников, жесткие правила и запреты в самовыражении, телевидение, социальные сети, компьютерные игры, шумовой фон, отсутствие своего личного пространства.

В итоге напомню, во-первых, злость – это естественная эмоция человека, и ей должно быть место. Во-вторых, агрессивная энергия ребенка должна находить выход, ибо противоестественно и крайне вредно для здоровья ребенка блокировать ее.   

Какой бывает детская агрессия

Чаще всего встречаются следующие:
Физическая – использование физической силы против кого-то или чего-то;
Вербальная (словесная) – проявление грубости речи, обидные, оскорбительные слова, выражение негативных эмоций и намерений в неприемлемой форме;
Аутоагрессия – агрессия, направленная на себя, проявляющаяся в самообвинении, самоуничижении, самоповреждении.

С первым типом агрессивного поведения все более или менее понятно, остановимся на второй категории. Вербальная агрессия может быть связана с общей агрессивностью ребенка, и тогда будет проявляться постоянно, но может быть и ситуативной, спонтанной реакцией на отрицательные события и переживания. В первом случае ребенок стремится осознанно задеть другого (обидеть, оскорбить), во втором случае, чаще всего носит защитный характер , и ребенок выплескивает таким образом свое недовольство сложившейся ситуацией или негативные эмоции, протест.

Как справиться? Существует несколько действенных методов:

Игнорирование. Если поведение является неугрожающим, то можно не включаться эмоционально и промолчать, чтобы остановить «агрессора».
Компромисс. Нужно выслушать ребенка, понять его требования и, по возможности, частично их удовлетворить, добиваясь выполнения общей просьбы.
Переключение внимания. Если агрессия не целенаправлена, то можно попытаться переключить ребёнка на конструктивную деятельность, интересное занятие, рассказать новую интересную информацию.
Прямое порицание. Когда агрессивное поведение ребенка носит целенаправленный и угрожающий характер, тогда взрослому необходимо однозначно показать свое негативное отношение. .Но делать это надо корректной в форме, и лучше используя «Я-сообщения». Например: «Мне не нравится, когда дети так грубо ругаются, это очень некрасиво! Прекрати, пожалуйста!».
Выпускание пара. Дайте возможность ребенку выговориться, если это позволяет ситуация, выслушайте его. Когда он успокоится, можно обсудить ситуацию.
Мусорная корзина. Суть способа в том, что ребенку разрешают ругаться, но ставят строгие пространственные ограничения – ругаться только в определенном месте, там, где стоит мусорное ведро. Для «мусорных» слов должно быть соответствующее место.

Аутоагрессия у детей.

Аутоагрессией называется поведение, когда ребенок направляет агрессию на самого себя. Попробуем разобраться. Первое: нужно понимать, что такое поведение – это всегда реакция на стрессовую ситуацию, в которой оказался ребенок. Второе: так поступают дети, которые в силу различных причин не могут нанести обидчику ответный «удар». Обидчик недосягаем, или это самый близкий и любимый человек. И становится понятным, что аутоагрессия - это смещенная агрессия.

Иногда подобное поведение возникает у ребенка в ответ на собственные неудачные действия, которые могут вызвать неудовольствие у взрослых. Например, ребенок ругает себя: «Я грязнуля! Я ничего не умею!», потому что знает, что мама всегда ругает за неопрятность. Кроме того, аутоагрессиия легче всего формируется у детей, которые эмоционально изолированы, т.е. не имеют полноценного эмоционального контакта с родителями, теплоты и любви матери. Чем строже мама, и чем чаще она критикует ребенка, тем быстрее может проявиться аутоагрессия. Такой ребенок в последствии имеет низкую самооценку (занижает свои возможности и способности) и проблемы в общении.

Ребенок младшего возраста проявляет аутоагрессию непроизвольно в тех ситуациях, когда родители что-либо им запрещают, поскольку еще не умеют контролировать и адекватно выражать свои эмоции.

Дошкольники проявляют аутоагрессию уже осмысленно. И движет ими зачастую познавательный интерес («Что будет, если?..»). Или же чувство вины за расстроенное или рассерженное состояние родителей («Я что-то сделал не так, меня накажут, лучше я сам себя накажу»).

Младшие школьники проявляют аутоагрессию реже, и часто она выступает способом манипуляции родителями, часто это происходит из-за недостатка внимания со стороны родителей. Или же ребенок может чувствовать, что не соответствует ожиданиям родителей, и начинает  наказывать себя сам, боясь гнева.

Как помочь агрессивному ребенку?

Безусловно, агрессивное поведение ребёнка вызывает у взрослого негативные эмоции, но именно они закрепляют такие сценарии поступков! Поэтому, нужно понять потребность ребенка, которая стоит за таким поведением, и помочь найти экологичные способы выражения негативных эмоций.

Часто агрессивность - это сигнал о том, что ребенку эмоционально тяжело. Он может быть тревожен, иметь низкую самооценку, глубоко ощущать свою отверженность и ненужность.

Что нужно агрессивному ребенку?
спокойное и доброжелательное отношение, эмоциональная поддержка;
делать акцент на сильных и положительных сторонах поведения и качествах ребенка;
предлагать приемлемые способы выражения гнева и раздражения (игры и упражнения);
говорить с ребенком о своих чувствах и желаниях, учить распознавать эмоциональные переживания свои и других людей, анализировать ситуации;
заранее настраивать ребенка на предстоящую неприятную ситуацию;
чаще играть в подвижные игры, которые заканчиваются релаксационными упражнениями;
рассказывать ребенку о своем опыте проживания трудных ситуаций, о своих победах и поражениях.

Поговорим немного о профессиях

 

Приглашаем на обучение!

 

Информация для выпускников

 

День открытых дверей

 

День открытых дверей Донбасской Юридической Академии

 

Литература в копилку школьного психолога

 В профессии психолога зачастую нет готовых ответов и рецептов, специалисту нужно постоянно узнавать что-то новое, чтобы помочь школьнику или учителю. Самыми лучшими помощниками являются книги. Порой, прочитав книгу опытного коллеги-психолога, понимаешь, как действовать дальше; видя схожие проблемы в работе, понимаешь, что ты не один на этом поприще и набираешься силы духа. Некоторые книги полезны обилием тестов и упражнений, некоторые — философскими основаниями работы психолога. Далее приводится рекомендуемый список книг для чтения школьному психологу.

1.Кравцова М.М. Курс выживания для школьного психолога. В этой книге описаны первые шаги специалиста: как обозначить свои функции администрации школы, как познакомиться с родителями и показать им, что психолог — это помогающая профессия, как наладить контакт с детьми и учителями. Описаны мифы школьных обитателей о психологе.

2.Хухлаева О.В. Школьная психологическая служба. Работа с учащимися. В этой книге описаны основные виды работ с каждой возрастной группой детей: адаптация 1классников, формирование отношение к учёбе и сверстникам у 2-4 классов, сплочение 5-7 классов.

3.Хухлаева О.В. Школьная психологическая служба. Работа с педагогами. В этой книги описаны проблемы и возможности взаимодействия психолога с педагогами и администрацией. Как помочь учителю взглянуть на проблемную ситуацию со стороны и изменить своё отношение к ученику? Как помочь учителю справиться со страхом ошибки, перфекционизмом, потенциальной депрессией? Ответы на эти вопросы есть в этой книге.

4.Хухлаева О.В. Школьная психологическая служба. Работа с родителями. В этой книге описаны формы взаимодействия психолога с родителями: консультации, выступления на собраниях, информационные стенды. Представлены конспекты занятий на тему неуверенности детей, возрастных кризисов.

5.Рогов Е.И. Настольная книга школьного психолога. В этой книге представлены тесты для диагностики познавательной и эмоциональной сфер личности в возрасте от 10 до 18 лет. Книга удобна для диагностики учащихся.

Техника «Лестница преодоления»

 Цель: работа с возможным самосаботажем, ленью и сопротивлением на пути к цели.

Инвентарь: цветные карандаши, бумага А4.

Время работы: 30–40 мин.

Алгоритм:
1. Какая твоя цель, чего ты хочешь?
2. Закрой глаза и представь, что путь к твоей цели состоит из ступеней. Как они выглядят? На что они похожи? Какая твоя лестница, опиши её?
Когда ты представляешь себе эту лестницу, какое количество ступенек предстает перед твоими глазами в первую очередь?
3. Зарисуй основные ступеньки (обычно 5–7). Если их много, предложите клиенту определить их в группы.
4. Назовите каждую из ступенек «Лестницы преодоления». Оцените каждую ступеньку по 10-ти балльной шкале по сложности преодоления.
5. Начав преодоление, с какой ступеньки вы почувствуете наибольший прилив уверенности и силы воли?
6. Какие три действия, события, встречи можно внести в ваш план для того, что бы начать движение к преодолению?
7. Что ещё должно обязательно быть в вашем плане, чтобы вы победили свою «лестницу»?
8. Пройдите походкой человека, который уже преодолел свою лестницу.
9. Опишите свои чувства. Дайте ответ на вопросы: «Почему вы можете больше, чем вы делаете. Что будет, если вы осмелитесь на большее?»

Выводы: техника помогает осознать, на каком этапе движения какие личностные качества и состояния могут быть максимально полезными, проявляет актуальные сильные стороны личности.

Как работает гнев

 

«Этические правила взаимодействия воспитателей с родителями детей раннего и младшего дошкольного возраста в период адаптации к дошкольному учреждению».

 В последний день сентября в МДОУ №40  педагогом-психологом И.А. Котенко было проведено тематическое мероприятие, объединившее детских специалистов, работающих с детьми раннего и младшего дошкольного возраста: «Этические правила взаимодействия воспитателей с родителями детей раннего и младшего дошкольного возраста в период адаптации к дошкольному учреждению».

При поступлении в дошкольное учреждение все дети переживают адаптационный стресс. Задача воспитателя - помочь детям и родителям справиться с трудностями адаптации, оказать профессиональную помощь семье, помочь сформировать такие стереотипы в поведении ребенка, которые помогут ему безболезненно войти в новые условия жизни.

 

Уважаемые коллеги прошу ознакомится конференция "Травматерапия"

 

От интереса к зависимости невидимый шаг

 27  января 2021 года специалистами центра психолого-педагогической и медико-социальной помощи управления образования администрации города Донецка была проведена очередная видеоконференция, завершающая цикл обучающих мероприятий по профилактике аддиктивного поведения подростков «От интереса к зависимости невидимый шаг».

В онлайн-беседе приняли участие заместители директоров по воспитательной работе и специалисты психологической службы Ленинского района города Донецка.

 Спикерами онлайн-мероприятия стали специалисты Республиканского наркологического центра Министерства здравоохранения Донецкой Народной Республики, которые рассказали об особенностях формирования зависимого поведения и важности мотивации подростков на сохранение собственного здоровья.

Врач психиатр-нарколог Республиканского наркологического центра МЗ ДНР  Квасов Максим слушателей познакомил с характеристики наиболее часто употребляемых подростками психоактивных веществ. В ходе своего выступления обратил внимание на изменения, происходящие с физическим здоровьем человека, его психикой и поведением после приёма наркотиков. Врач подчеркнул важность своевременного обращения к специалистам наркологического центра для оказания эффективной помощи подросткам, нуждающимся в консультации и лечении.

Заведующий кабинетом психологической помощи Республиканского наркологического центра МЗ ДНР Калечиц Вероника в своём выступлении отметила необходимость систематической работы, направленной на предупреждение употребления подростками наркотических препаратов, рассказала об особенностях первичной профилактики, необходимости вовлечения обучающихся во внешкольные мероприятия, подчеркнула важность влияния авторитета родителей на выбор и поведение ребёнка.

Участникам видеоконференции были предоставлены адреса наркологических кабинетов города Донецка, в которые можно обращаться за консультативной помощью.

За период 2019-2021 гг. просветительской работой были охвачены специалисты системы образования шести районов города Донецка.

   Выражаем благодарность врачу психиатру-наркологу Республиканского наркологического центра МЗ ДНР  Квасову Максиму Васильевичу, заведующему кабинетом психологической помощи Республиканского наркологического центра МЗ ДНР Калечиц Веронике Николаевне за оказание содействия в профилактике негативных явлений и формировании основ здорового образа жизни у детей и подростков.

РОЛЬ ВОСПИТАТЕЛЯ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ

 Начало обучения в школе – качественно новый этап в жизни ребёнка, и главное, чтобы при переходе на эту ступень у него была сформирована психологическая, прежде всего мотивационная готовность к учебной деятельности, желание учиться. К концу дошкольного возраста ребёнок достигает достаточно высокого уровня познавательного и личностного развития, осваивает мир вещей, у него формируется позиция школьника. Но быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать, это означает быть готовым всему этому научиться. Этой важной задаче было посвящено мероприятие "РОЛЬ ВОСПИТАТЕЛЯ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ", объединившее специалистов, работающих в дошкольном учреждении, проведенное в форме Круглого стола 4 февраля 2021 года педагогом-психологом И.А. Котенко.

Участниками были рассмотрены вопросы создания условий для формирования предпосылок для успешного вхождения детей старшего дошкольного возраста в учебную деятельность, пути профилактики школьной дезадаптации, приемы оказания ребенку эмоциональной поддержки в преодолении первых учебных трудностей. Особое внимание было уделено проблеме подготовки к школьному обучению детей с ОВЗ, имеющих нарушения речи, организации дистанционных форм взаимодействия с родителями будущих первоклассников в связи с актуальной ситуацией в образовательной среде. А также использованию элеменетов сказкотерапии в ходе коррекционно-развивающей работы.                                                                                                                Мероприятие прошло в творческой обстановке взаимопонимания и сотрудничества.  Воспитатели, учителя- логопеды, педагог-психолог поделились интересными наработками, идеями, наметили пути укрепления взаимодействия в процессе дальнейшего сотрудничества.